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学习困难、认知障碍是长期以来国内外学者和广大家家长关注的一个重要领域。近年来,随着脑成像和其他一些大脑研究科学技术的发展,脑与认知科学取得了许多新成就,不断加深了我们对学习困难、认知障碍的认识,得到了越来越多的关于如何教育有特殊需要的学生的启发。在拥有大量关于正常脑的研究结果的基础,仔细对比这些特殊脑的活动和功能表现差异,并客观地看待他们的需要,将他们所表现出的“问题”和“障碍”从脑的“特殊需要”的角度进行阐发,对于实施个性化教育、注重满足学生差异性需求,具有重要的意义。
DavidA.Sousa博士的这本《有特殊需要的脑与学习》(HowtheSpecialBrainLearn)与其说是一本关于学习障碍的学术论著,还不如说是一本给教师、教育管理者和培训者的研究资料参考书。Sousa本人也十分强调这一点。希望他在书中给出的大量研究论证和教育参考策略能给读者带来更多启示性作用。也恰恰是这一点,我们相信,该书会给我国读者在理解不同文化背景中的“问题”、“障碍”的差异和应对策略方面会有所助益。

绪论
第一章脑是如何学习的
脑的控制功能
学习与保持
现在学生的脑与过去学生的脑有什么不同
第二章脑何时发生变化
关于学习障碍的研究
帮助学生成为有策略的学习者
有学习障碍的天才儿童
参考策略
对有特殊需要学生的教学原则
吸引注意和保持注意的策略
教学生使用学习策略
建立自尊
对待小组中有特殊需要的学生
帮助有学习障碍的天才学生
第三章注意障碍
研究发现
参考策略
避免学校造成类似ADHD的行为
对ADHD/ADD学生进行教育的一般原则
引起、集中和保持注意力
针对特定ADHD/ADD行为的策略
使用记忆术促进保持
为ADHD/ADD儿童的父母提供的建议
第四章言语障碍
口语学习
口语学习中的问题
有语言缺陷的学生可以学习第二语言吗
参考策略
不同年龄儿童的言语和语言模式
发展口语技能
教语言障碍的学生学习外语
第五章阅读障碍
学习阅读
阅读学习的困难
参考策略
发展语音意识
音素意识和教学原则
单音素意识
复合音素意识
学生和老师需要了解的阅读知识
为阅读困难学生提供的策略
阅读理解教学(一)
阅读理解教学(二)
第六章书写障碍
第七章数学障碍
第八章睡眠障碍
第九章情绪和行为障碍
第十章孤独症
第十一章总结
专业名词解释
参考文献
译者后记

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