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第一章 儒家教育思想解读一、孔子的教育思想(一)教育思想的理论基础——“人性论”(二)教育作用思想——“庶、富、教”与“习相远”(三)教育对象思想——“有教无类”(四)教育目标思想——“君子”与“成人”(五)道德教育思想——“仁者爱人”(六)课程与教学内容思想——“诗书礼乐”(七)教学过程思想(八)教学原则与方法思想(九)教师风范与教师思想二、孟子的教育思想(一)教育作用思想及其理论基础——“民本论”与“性善论”(二)教育理想人格目标思想——“人皆可以为尧舜”(三)教育内容思想——“教以人伦”(四)教学方法思想——“自求自得”与“引而不发”(五)教师素养思想——“乐教英才”三、荀子的教育思想(一)教育作用思想及其理论基础——“礼法论”与“性恶论”(二)教育培养目标思想——“始乎为士,终为圣人”(三)课程与教学思想——“诵经读礼”与“闻见知行”(四)道德教育思想——“节欲疏导”(五)教师思想——“尊师重傅”四、韩愈的教育思想(一)教育作用思想及其理论基础——性情三品说(二)“传道明道”与“就学愈明”的教育作用思想(三)以“道”为核心的教育内容思想(四)学习原则与方法思想——“勤学、博学、善学、深思”(五)教师思想第二章 道家教育思想解读一、老子的教育思想(一)教育思想的理论基础——“道”及“人性论”(二)教育目的思想——“上士闻道勤行”(三)教育内容思想——“行不言之教”(四)教学过程思想——“观、明、玄览”(五)教育方法思想——“自然无为”(六)道德修养思想(七)教师思想二、庄子的教育思想(一)教育目标思想(二)教育作用思想——“睹无为之妙理,见自然之正性”(三)教学思想(四)贵师、重师思想第三章 墨家敦育思想解读一、教育作用思想及其理论基础——“强说人”与“染丝说”(一)“强说人”的教育社会作用思想(二)“染丝说”的教育个体作用思想二、教育目标思想——培养“兼士”、“贤士”三、教学思想(一)教育内容思想(二)教学原则思想四、道德教育思想(一)墨子“利本”道德教育的功利主义实质(二)墨子“利本”道德教育的层次结构(三)墨子“利本”道德教育的原则体系(四)墨子“利本”道德教育思想的现代价值五、教师思想第四章 理学教育思想解读一、朱熹的教育思想(一)生平与教育实践活动(二)教育作用思想(三)教育阶段的划分及其教育思想(四)道德教育内容和方法思想(五)教学思想(六)养成教育思想二、王夫之的教育思想(一)生平与教育实践活动(二)“气理体用、行先知后”的哲学思想(_一)“教本政末”、“习与性成”的教育作用思想(四)“学思相资”、“教必著行”的教学思想(五)“循天下之公”、“以正志为本”的道德教育思想(六)“恒其教事”、 “温故知新”的教师思想第五章 实学教育思想解读一、颜元的生平与教育活动及其背景(一)生平与教育实践活动(二)功利教育实践及其思想形成的发展背景二、批判理学教育的思想(一)揭露传统教育严重脱离生活实际(二)批驳传统教育的义利对立观(三)抨击八股取士制度(四)批判“主静”的传统学校教育方法三、功利教育思想的主要内容(一)“学校乃人才之本”的教育地位作用思想(二)“实才实德之士”的教育培养目标思想(三)“真学实学”的课程内容思想(四)“习而必行”的教学方法思想(五)师生观——什么样的师生关系四、附录:颜元在中外近现代课程变革中的地位及其影响(一)从世界近代教育改革看颜元(二)从中国近现代课程改革看颜元(三)跨越时空:颜元现象反思后记

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