同院双骄从校园到婚纱第6章 彩虹两端的争执

周五下午的物理课照例是思维碰撞的时间。

钱老师是位风趣的中年人喜欢用一些看似天马行空的问题来激发学生的思考。

这天他在讲完光的色散原理后在黑板上画了一道优美的弧线。

“同学们我们都知道彩虹是阳光射入空中接近圆形的小水滴经过色散、反射、折射形成的七彩光谱。

这是一个经典的物理现象。

”钱老师推了推眼镜话锋一转带着一丝狡黠的笑意“那么今天我们来个开放式讨论：彩虹的尽头到底是什么？” 这个问题一出教室里立刻响起了一阵嗡嗡的议论声。

这不像是有标准答案的物理题更像是一个带着哲学和诗意的遐想。

“有没有同学想分享一下自己的看法？”钱老师鼓励地看着台下。

学习委员率先举手：“老师从物理学的角度彩虹只是一种光学幻觉它的位置会随着观察者的移动而改变所以它本身没有尽头。

” “很好标准的科学解释。

”钱老师点点头但眼神显然还在期待更多。

陆嘉嘉笑嘻嘻地说：“我觉得彩虹的尽头可能藏着宝藏就像童话故事里说的那样！” 教室里响起一片善意的笑声气氛轻松起来。

这时苏念晴举起了手她的眼睛亮晶晶的显然对这个话题很感兴趣。

“老师我认为虽然彩虹是光的现象没有物理意义上的终点但人们赋予它的象征意义是真实的。

”她声音清脆带着一种温柔的坚定“它出现在雨过天晴之后象征着磨难过去的希望和美好。

所以在我的想象里彩虹的尽头连接着我们内心对未来的所有期待和梦想。

它是一个通往美好可能性的入口。

” 她的回答带着少女特有的浪漫和感性让不少同学都露出了赞同的微笑。

连钱老师也赞赏地点了点头：“很棒的视角将科学现象与人文情怀结合了。

” 苏念晴坐下心情颇好下意识地看了一眼旁边的顾言澈。

却见顾言澈微微蹙着眉似乎对她的说法并不完全认同。

他举起了手。

“顾言澈同学你说说看。

”钱老师点名。

顾言澈站起身语气是一贯的平静无波带着理科生特有的严谨：“我不同意苏念晴同学的观点。

科学探索的核心是理性与求真。

彩虹的本质是光线在无数水滴中经过特定角度折射和反射后进入人眼形成的虚像。

执着于讨论一个虚像的‘尽头’并将其与虚幻的‘梦想’‘希望’这类无法量化的概念挂钩这种感性联想对于认知世界本质并无益处反而可能导向非理性的误区。

我们应该更关注现象背后的物理规律本身。

” 他的话语清晰、冷静逻辑严密像一把手术刀精准地剖开了苏念晴充满诗意的想象只留下赤裸裸的物理公式。

教室里的气氛瞬间有些微妙的变化。

苏念晴脸上的笑容淡了下去。

她并不是不明白彩虹的科学原理但她讨厌顾言澈用那种“只有我是对的你是在胡思乱想”的冷漠态度来否定她的感受。

那种被全然否定的感觉让她心里很不舒服。

她忍不住再次站起来语气虽然还保持着礼貌但已经带上了一丝不易察觉的锋芒：“顾同学科学解释世界但人文温暖世界。

如果所有事物都只能用冷冰冰的公式和定律来定义那这个世界岂不是太无趣了？人类的想象力、对美的感知同样是推动进步的重要力量。

” 顾言澈侧头看她眼神里是全然的理性：“感性和想象可能带来灵感但无法作为认知的基石。

精确和逻辑才是。

” “但生活不只有逻辑！还有感受和情绪！”苏念晴有点急了。

“情绪会影响判断的准确性。

”顾言澈寸步不让。

两人你一言我一语虽然都克制着音量但那种针锋相对的气场让整个教室都安静下来。

同学们面面相觑没想到这对平时默契十足的“王牌组合”竟然会为了一道没有标准答案的题当着全班的面争执起来。

钱老师倒是看得津津有味适时地出来打圆场：“好了好了两位同学的观点都非常有价值！顾言澈同学展现了科学的求真精神苏念晴同学则体现了科学的人文关怀。

这正是我们需要的两种思维模式它们并非对立而是可以互补的！今天的讨论非常成功！” 下课铃适时响起化解了这场小小的僵局。

但苏念晴心里那点不快并没有随之消散。

她第一次如此清晰地感受到她和顾言澈之间存在着一种根本性的差异。

他活在由理性和逻辑构筑的绝对世界里而她则愿意拥抱那些不确定的、带着温度的感受。

她闷头收拾书包没有像往常一样等顾言澈。

顾言澈看着她的背影嘴唇微动似乎想说什么但最终还是沉默地跟在她身后保持着几步的距离。

夕阳将两人的影子拉长一前一后中间隔着一段罕见的沉默。

那道关于彩虹的裂痕似乎也横亘在了两人之间。

苏念晴心里有些乱她不知道这算是他们第一次真正的争吵还是只是理念不同的一次普通交流。

她只是隐隐觉得有些东西好像不一样了。

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